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文章来源:SEO    发布时间:2019-06-17 20:15:55  【字号:      】

www.55kcd.com_www.55kcd.com-【我们致力】新高考的困惑可以在这里找答案#标题分割#新高考的困惑可以在这里找答案理工特色学校建设联盟在我市共话新高考  “新高考背景下,教师的教学能力会怎样评价?”  “高中课程改革要求开发拓展性校本课程,但是家长和学生很多时候只关心和高考有关的课程,怎样让拓展性课程对家长和学生有更强的吸引力?”  “新高考把原本要在高三毕业时才面临的专业选择问题前置了至少两年,对于十五六岁的学生,该怎样引导他们把选考科目和未来职业结合起来?”  ……  昨天,“普通高中理工特色学校建设联盟”新高考论坛活动在嘉兴市第四高级中学举行。上海理工大学附属中学、同济大学第二附属中学、北京建筑大学附属中学、山东青岛第十七中学、西安交大附中航天学校等8所高中的校领导,畅聊这些年来的教育热词——新高考。  论坛上,同济大学第二附属中学、上海理工大学附属中学、嘉兴市第四高级中学作为新高考的先行者,从不同角度分享了各自的经验和心得,另外5所尚未进入新高考的高中学校则分别结合自己关心的问题进行虚心讨教。  利用数据分析,做好学生选科指导  同济大学第二附属中学校长陆杰以数据分析为切入点,分享了自己学校在指导学生选科方面的经验和做法。  获悉上海要进入“6选3”的新高考模式后,同济二附中把学校所有能收集的数据汇总起来,进行了数据分析,然后建立了3个模型:6门学业水平考试历年成绩分析及其归因解释;新高考模式下成绩预判的模型;两次区统考与高考英语成绩的相关性模型及其归因分析。  在对3个模型进行分析比较之后,学校采取了相应措施。走班方面“高一不动,高二小动,高三大动”,高一期间仅仅让学生进行预选科、不走班,学业水平考科目的教学要求定位于老高考基础题的难度;高二期间由于地理和生物是大多数学生的选考科目,所以不走班,仅在其余4个等级考科目上利用拓展课时间进行走班体验,语数外不走班;高三期间根据学生选科情况,重新编班,语数外按照班级上课,等级考科目学生进行走班。  选科采取“有引导下的自主选科”方式,学生在高一进行3到4次的预选科后,进入高二年级会相对固定,任课教师和班主任会动员,但是最后尊重学生的选择,所有等级考科目都开设。在具体指导上,建议学生采取“两门争高分,一门选专业”的原则。同时合理安排教学进度,重点放在6月高考。  陆杰说,信息技术在学校的管理决策中发挥了巨大的作用,在教学中也非常有用。学校的课堂教学使用了两种不用的阅卷系统,基于人工阅卷和机器阅卷相结合的阅卷系统,一方面帮助学校逐步建立了校本题库,另一方面让课堂发生了变化,老师的作业讲评不再是凭着印象和感觉,而是有了精准的统计。教师上课可以将学生的错误直接呈现在屏幕上,然后开始分析,使得讲评更具有针对性。课后学生还可以将自己的错题直接输出、整理成错题集的形式,系统还可以根据学生的答题情况进行针对性推送,提供实现个性化学习的可能。  统筹课程、分层走班,助力选择  嘉兴市第四高级中学校长周建中讲解了四高对我省新高考理念的探索和实践:统筹课程、分层走班,助力选择,让每一个学生都能实现多彩的人生梦想。  面对新高考,嘉兴四高首先“搭好脚手架”,以“致远教育、多彩发展”的办学理念,认真研究省课改方案,并结合学校的实际情况,坚定推进选择性教育,形成学生3年走班教学的整体思路,为学生提供多元化的教育平台。同时实施“与沪杭同城”战略,向上海和杭州的高中学习课改方法和经验,强化省内优秀教学资源的交流和共享。  在建设课程方面,学校努力为学生“铺设好楼梯”。从学校教育的核心课程改革入手,统筹安排必修、选修3年教学安排,制定了《嘉兴四高课程、课时、学考、选考安排表》、《嘉兴四高选修课课程设置》等制度和方案,从“正德”、“丰学”、“修能”三维构建必修课程和选修课程相融通的学校课程体系,形成了具有层级性、丰富性、体系性特点的学校致远课程体系,让每一个学生都能找到适合自己的课程。在这样的构架和基础上,学校携手家长,引导学生沿着新高考的目标和要求“拾级而上”。  学生、家长在选择时很迷茫,怎么办?如何保障分层走班下的教育教学质量?怎样让分层走班措施融入学校文化?周建中还总结了新高考背景下很多学校和老师的困惑,并结合自己学校的做法一一给出了解决的办法。  上海理工大学附属中学校长张朝晖以“夯实规范、聚焦特色——为学生成长奠基”为主题,在论坛上分享了学校的行为规范教育与学生自主管理方面的做法和心得。新高考的困惑可以在这里找答案#标题分割#新高考的困惑可以在这里找答案理工特色学校建设联盟在我市共话新高考  “新高考背景下,教师的教学能力会怎样评价?”  “高中课程改革要求开发拓展性校本课程,但是家长和学生很多时候只关心和高考有关的课程,怎样让拓展性课程对家长和学生有更强的吸引力?”  “新高考把原本要在高三毕业时才面临的专业选择问题前置了至少两年,对于十五六岁的学生,该怎样引导他们把选考科目和未来职业结合起来?”  ……  昨天,“普通高中理工特色学校建设联盟”新高考论坛活动在嘉兴市第四高级中学举行。上海理工大学附属中学、同济大学第二附属中学、北京建筑大学附属中学、山东青岛第十七中学、西安交大附中航天学校等8所高中的校领导,畅聊这些年来的教育热词——新高考。  论坛上,同济大学第二附属中学、上海理工大学附属中学、嘉兴市第四高级中学作为新高考的先行者,从不同角度分享了各自的经验和心得,另外5所尚未进入新高考的高中学校则分别结合自己关心的问题进行虚心讨教。  利用数据分析,做好学生选科指导  同济大学第二附属中学校长陆杰以数据分析为切入点,分享了自己学校在指导学生选科方面的经验和做法。  获悉上海要进入“6选3”的新高考模式后,同济二附中把学校所有能收集的数据汇总起来,进行了数据分析,然后建立了3个模型:6门学业水平考试历年成绩分析及其归因解释;新高考模式下成绩预判的模型;两次区统考与高考英语成绩的相关性模型及其归因分析。  在对3个模型进行分析比较之后,学校采取了相应措施。走班方面“高一不动,高二小动,高三大动”,高一期间仅仅让学生进行预选科、不走班,学业水平考科目的教学要求定位于老高考基础题的难度;高二期间由于地理和生物是大多数学生的选考科目,所以不走班,仅在其余4个等级考科目上利用拓展课时间进行走班体验,语数外不走班;高三期间根据学生选科情况,重新编班,语数外按照班级上课,等级考科目学生进行走班。  选科采取“有引导下的自主选科”方式,学生在高一进行3到4次的预选科后,进入高二年级会相对固定,任课教师和班主任会动员,但是最后尊重学生的选择,所有等级考科目都开设。在具体指导上,建议学生采取“两门争高分,一门选专业”的原则。同时合理安排教学进度,重点放在6月高考。  陆杰说,信息技术在学校的管理决策中发挥了巨大的作用,在教学中也非常有用。学校的课堂教学使用了两种不用的阅卷系统,基于人工阅卷和机器阅卷相结合的阅卷系统,一方面帮助学校逐步建立了校本题库,另一方面让课堂发生了变化,老师的作业讲评不再是凭着印象和感觉,而是有了精准的统计。教师上课可以将学生的错误直接呈现在屏幕上,然后开始分析,使得讲评更具有针对性。课后学生还可以将自己的错题直接输出、整理成错题集的形式,系统还可以根据学生的答题情况进行针对性推送,提供实现个性化学习的可能。  统筹课程、分层走班,助力选择  嘉兴市第四高级中学校长周建中讲解了四高对我省新高考理念的探索和实践:统筹课程、分层走班,助力选择,让每一个学生都能实现多彩的人生梦想。  面对新高考,嘉兴四高首先“搭好脚手架”,以“致远教育、多彩发展”的办学理念,认真研究省课改方案,并结合学校的实际情况,坚定推进选择性教育,形成学生3年走班教学的整体思路,为学生提供多元化的教育平台。同时实施“与沪杭同城”战略,向上海和杭州的高中学习课改方法和经验,强化省内优秀教学资源的交流和共享。  在建设课程方面,学校努力为学生“铺设好楼梯”。从学校教育的核心课程改革入手,统筹安排必修、选修3年教学安排,制定了《嘉兴四高课程、课时、学考、选考安排表》、《嘉兴四高选修课课程设置》等制度和方案,从“正德”、“丰学”、“修能”三维构建必修课程和选修课程相融通的学校课程体系,形成了具有层级性、丰富性、体系性特点的学校致远课程体系,让每一个学生都能找到适合自己的课程。在这样的构架和基础上,学校携手家长,引导学生沿着新高考的目标和要求“拾级而上”。  学生、家长在选择时很迷茫,怎么办?如何保障分层走班下的教育教学质量?怎样让分层走班措施融入学校文化?周建中还总结了新高考背景下很多学校和老师的困惑,并结合自己学校的做法一一给出了解决的办法。  上海理工大学附属中学校长张朝晖以“夯实规范、聚焦特色——为学生成长奠基”为主题,在论坛上分享了学校的行为规范教育与学生自主管理方面的做法和心得。新高考的困惑可以在这里找答案#标题分割#新高考的困惑可以在这里找答案理工特色学校建设联盟在我市共话新高考  “新高考背景下,教师的教学能力会怎样评价?”  “高中课程改革要求开发拓展性校本课程,但是家长和学生很多时候只关心和高考有关的课程,怎样让拓展性课程对家长和学生有更强的吸引力?”  “新高考把原本要在高三毕业时才面临的专业选择问题前置了至少两年,对于十五六岁的学生,该怎样引导他们把选考科目和未来职业结合起来?”  ……  昨天,“普通高中理工特色学校建设联盟”新高考论坛活动在嘉兴市第四高级中学举行。上海理工大学附属中学、同济大学第二附属中学、北京建筑大学附属中学、山东青岛第十七中学、西安交大附中航天学校等8所高中的校领导,畅聊这些年来的教育热词——新高考。  论坛上,同济大学第二附属中学、上海理工大学附属中学、嘉兴市第四高级中学作为新高考的先行者,从不同角度分享了各自的经验和心得,另外5所尚未进入新高考的高中学校则分别结合自己关心的问题进行虚心讨教。  利用数据分析,做好学生选科指导  同济大学第二附属中学校长陆杰以数据分析为切入点,分享了自己学校在指导学生选科方面的经验和做法。  获悉上海要进入“6选3”的新高考模式后,同济二附中把学校所有能收集的数据汇总起来,进行了数据分析,然后建立了3个模型:6门学业水平考试历年成绩分析及其归因解释;新高考模式下成绩预判的模型;两次区统考与高考英语成绩的相关性模型及其归因分析。  在对3个模型进行分析比较之后,学校采取了相应措施。走班方面“高一不动,高二小动,高三大动”,高一期间仅仅让学生进行预选科、不走班,学业水平考科目的教学要求定位于老高考基础题的难度;高二期间由于地理和生物是大多数学生的选考科目,所以不走班,仅在其余4个等级考科目上利用拓展课时间进行走班体验,语数外不走班;高三期间根据学生选科情况,重新编班,语数外按照班级上课,等级考科目学生进行走班。  选科采取“有引导下的自主选科”方式,学生在高一进行3到4次的预选科后,进入高二年级会相对固定,任课教师和班主任会动员,但是最后尊重学生的选择,所有等级考科目都开设。在具体指导上,建议学生采取“两门争高分,一门选专业”的原则。同时合理安排教学进度,重点放在6月高考。  陆杰说,信息技术在学校的管理决策中发挥了巨大的作用,在教学中也非常有用。学校的课堂教学使用了两种不用的阅卷系统,基于人工阅卷和机器阅卷相结合的阅卷系统,一方面帮助学校逐步建立了校本题库,另一方面让课堂发生了变化,老师的作业讲评不再是凭着印象和感觉,而是有了精准的统计。教师上课可以将学生的错误直接呈现在屏幕上,然后开始分析,使得讲评更具有针对性。课后学生还可以将自己的错题直接输出、整理成错题集的形式,系统还可以根据学生的答题情况进行针对性推送,提供实现个性化学习的可能。  统筹课程、分层走班,助力选择  嘉兴市第四高级中学校长周建中讲解了四高对我省新高考理念的探索和实践:统筹课程、分层走班,助力选择,让每一个学生都能实现多彩的人生梦想。  面对新高考,嘉兴四高首先“搭好脚手架”,以“致远教育、多彩发展”的办学理念,认真研究省课改方案,并结合学校的实际情况,坚定推进选择性教育,形成学生3年走班教学的整体思路,为学生提供多元化的教育平台。同时实施“与沪杭同城”战略,向上海和杭州的高中学习课改方法和经验,强化省内优秀教学资源的交流和共享。  在建设课程方面,学校努力为学生“铺设好楼梯”。从学校教育的核心课程改革入手,统筹安排必修、选修3年教学安排,制定了《嘉兴四高课程、课时、学考、选考安排表》、《嘉兴四高选修课课程设置》等制度和方案,从“正德”、“丰学”、“修能”三维构建必修课程和选修课程相融通的学校课程体系,形成了具有层级性、丰富性、体系性特点的学校致远课程体系,让每一个学生都能找到适合自己的课程。在这样的构架和基础上,学校携手家长,引导学生沿着新高考的目标和要求“拾级而上”。  学生、家长在选择时很迷茫,怎么办?如何保障分层走班下的教育教学质量?怎样让分层走班措施融入学校文化?周建中还总结了新高考背景下很多学校和老师的困惑,并结合自己学校的做法一一给出了解决的办法。  上海理工大学附属中学校长张朝晖以“夯实规范、聚焦特色——为学生成长奠基”为主题,在论坛上分享了学校的行为规范教育与学生自主管理方面的做法和心得。

新高考的困惑可以在这里找答案#标题分割#新高考的困惑可以在这里找答案理工特色学校建设联盟在我市共话新高考  “新高考背景下,教师的教学能力会怎样评价?”  “高中课程改革要求开发拓展性校本课程,但是家长和学生很多时候只关心和高考有关的课程,怎样让拓展性课程对家长和学生有更强的吸引力?”  “新高考把原本要在高三毕业时才面临的专业选择问题前置了至少两年,对于十五六岁的学生,该怎样引导他们把选考科目和未来职业结合起来?”  ……  昨天,“普通高中理工特色学校建设联盟”新高考论坛活动在嘉兴市第四高级中学举行。上海理工大学附属中学、同济大学第二附属中学、北京建筑大学附属中学、山东青岛第十七中学、西安交大附中航天学校等8所高中的校领导,畅聊这些年来的教育热词——新高考。  论坛上,同济大学第二附属中学、上海理工大学附属中学、嘉兴市第四高级中学作为新高考的先行者,从不同角度分享了各自的经验和心得,另外5所尚未进入新高考的高中学校则分别结合自己关心的问题进行虚心讨教。  利用数据分析,做好学生选科指导  同济大学第二附属中学校长陆杰以数据分析为切入点,分享了自己学校在指导学生选科方面的经验和做法。  获悉上海要进入“6选3”的新高考模式后,同济二附中把学校所有能收集的数据汇总起来,进行了数据分析,然后建立了3个模型:6门学业水平考试历年成绩分析及其归因解释;新高考模式下成绩预判的模型;两次区统考与高考英语成绩的相关性模型及其归因分析。  在对3个模型进行分析比较之后,学校采取了相应措施。走班方面“高一不动,高二小动,高三大动”,高一期间仅仅让学生进行预选科、不走班,学业水平考科目的教学要求定位于老高考基础题的难度;高二期间由于地理和生物是大多数学生的选考科目,所以不走班,仅在其余4个等级考科目上利用拓展课时间进行走班体验,语数外不走班;高三期间根据学生选科情况,重新编班,语数外按照班级上课,等级考科目学生进行走班。  选科采取“有引导下的自主选科”方式,学生在高一进行3到4次的预选科后,进入高二年级会相对固定,任课教师和班主任会动员,但是最后尊重学生的选择,所有等级考科目都开设。在具体指导上,建议学生采取“两门争高分,一门选专业”的原则。同时合理安排教学进度,重点放在6月高考。  陆杰说,信息技术在学校的管理决策中发挥了巨大的作用,在教学中也非常有用。学校的课堂教学使用了两种不用的阅卷系统,基于人工阅卷和机器阅卷相结合的阅卷系统,一方面帮助学校逐步建立了校本题库,另一方面让课堂发生了变化,老师的作业讲评不再是凭着印象和感觉,而是有了精准的统计。教师上课可以将学生的错误直接呈现在屏幕上,然后开始分析,使得讲评更具有针对性。课后学生还可以将自己的错题直接输出、整理成错题集的形式,系统还可以根据学生的答题情况进行针对性推送,提供实现个性化学习的可能。  统筹课程、分层走班,助力选择  嘉兴市第四高级中学校长周建中讲解了四高对我省新高考理念的探索和实践:统筹课程、分层走班,助力选择,让每一个学生都能实现多彩的人生梦想。  面对新高考,嘉兴四高首先“搭好脚手架”,以“致远教育、多彩发展”的办学理念,认真研究省课改方案,并结合学校的实际情况,坚定推进选择性教育,形成学生3年走班教学的整体思路,为学生提供多元化的教育平台。同时实施“与沪杭同城”战略,向上海和杭州的高中学习课改方法和经验,强化省内优秀教学资源的交流和共享。  在建设课程方面,学校努力为学生“铺设好楼梯”。从学校教育的核心课程改革入手,统筹安排必修、选修3年教学安排,制定了《嘉兴四高课程、课时、学考、选考安排表》、《嘉兴四高选修课课程设置》等制度和方案,从“正德”、“丰学”、“修能”三维构建必修课程和选修课程相融通的学校课程体系,形成了具有层级性、丰富性、体系性特点的学校致远课程体系,让每一个学生都能找到适合自己的课程。在这样的构架和基础上,学校携手家长,引导学生沿着新高考的目标和要求“拾级而上”。  学生、家长在选择时很迷茫,怎么办?如何保障分层走班下的教育教学质量?怎样让分层走班措施融入学校文化?周建中还总结了新高考背景下很多学校和老师的困惑,并结合自己学校的做法一一给出了解决的办法。  上海理工大学附属中学校长张朝晖以“夯实规范、聚焦特色——为学生成长奠基”为主题,在论坛上分享了学校的行为规范教育与学生自主管理方面的做法和心得。新高考的困惑可以在这里找答案#标题分割#新高考的困惑可以在这里找答案理工特色学校建设联盟在我市共话新高考  “新高考背景下,教师的教学能力会怎样评价?”  “高中课程改革要求开发拓展性校本课程,但是家长和学生很多时候只关心和高考有关的课程,怎样让拓展性课程对家长和学生有更强的吸引力?”  “新高考把原本要在高三毕业时才面临的专业选择问题前置了至少两年,对于十五六岁的学生,该怎样引导他们把选考科目和未来职业结合起来?”  ……  昨天,“普通高中理工特色学校建设联盟”新高考论坛活动在嘉兴市第四高级中学举行。上海理工大学附属中学、同济大学第二附属中学、北京建筑大学附属中学、山东青岛第十七中学、西安交大附中航天学校等8所高中的校领导,畅聊这些年来的教育热词——新高考。  论坛上,同济大学第二附属中学、上海理工大学附属中学、嘉兴市第四高级中学作为新高考的先行者,从不同角度分享了各自的经验和心得,另外5所尚未进入新高考的高中学校则分别结合自己关心的问题进行虚心讨教。  利用数据分析,做好学生选科指导  同济大学第二附属中学校长陆杰以数据分析为切入点,分享了自己学校在指导学生选科方面的经验和做法。  获悉上海要进入“6选3”的新高考模式后,同济二附中把学校所有能收集的数据汇总起来,进行了数据分析,然后建立了3个模型:6门学业水平考试历年成绩分析及其归因解释;新高考模式下成绩预判的模型;两次区统考与高考英语成绩的相关性模型及其归因分析。  在对3个模型进行分析比较之后,学校采取了相应措施。走班方面“高一不动,高二小动,高三大动”,高一期间仅仅让学生进行预选科、不走班,学业水平考科目的教学要求定位于老高考基础题的难度;高二期间由于地理和生物是大多数学生的选考科目,所以不走班,仅在其余4个等级考科目上利用拓展课时间进行走班体验,语数外不走班;高三期间根据学生选科情况,重新编班,语数外按照班级上课,等级考科目学生进行走班。  选科采取“有引导下的自主选科”方式,学生在高一进行3到4次的预选科后,进入高二年级会相对固定,任课教师和班主任会动员,但是最后尊重学生的选择,所有等级考科目都开设。在具体指导上,建议学生采取“两门争高分,一门选专业”的原则。同时合理安排教学进度,重点放在6月高考。  陆杰说,信息技术在学校的管理决策中发挥了巨大的作用,在教学中也非常有用。学校的课堂教学使用了两种不用的阅卷系统,基于人工阅卷和机器阅卷相结合的阅卷系统,一方面帮助学校逐步建立了校本题库,另一方面让课堂发生了变化,老师的作业讲评不再是凭着印象和感觉,而是有了精准的统计。教师上课可以将学生的错误直接呈现在屏幕上,然后开始分析,使得讲评更具有针对性。课后学生还可以将自己的错题直接输出、整理成错题集的形式,系统还可以根据学生的答题情况进行针对性推送,提供实现个性化学习的可能。  统筹课程、分层走班,助力选择  嘉兴市第四高级中学校长周建中讲解了四高对我省新高考理念的探索和实践:统筹课程、分层走班,助力选择,让每一个学生都能实现多彩的人生梦想。  面对新高考,嘉兴四高首先“搭好脚手架”,以“致远教育、多彩发展”的办学理念,认真研究省课改方案,并结合学校的实际情况,坚定推进选择性教育,形成学生3年走班教学的整体思路,为学生提供多元化的教育平台。同时实施“与沪杭同城”战略,向上海和杭州的高中学习课改方法和经验,强化省内优秀教学资源的交流和共享。  在建设课程方面,学校努力为学生“铺设好楼梯”。从学校教育的核心课程改革入手,统筹安排必修、选修3年教学安排,制定了《嘉兴四高课程、课时、学考、选考安排表》、《嘉兴四高选修课课程设置》等制度和方案,从“正德”、“丰学”、“修能”三维构建必修课程和选修课程相融通的学校课程体系,形成了具有层级性、丰富性、体系性特点的学校致远课程体系,让每一个学生都能找到适合自己的课程。在这样的构架和基础上,学校携手家长,引导学生沿着新高考的目标和要求“拾级而上”。  学生、家长在选择时很迷茫,怎么办?如何保障分层走班下的教育教学质量?怎样让分层走班措施融入学校文化?周建中还总结了新高考背景下很多学校和老师的困惑,并结合自己学校的做法一一给出了解决的办法。  上海理工大学附属中学校长张朝晖以“夯实规范、聚焦特色——为学生成长奠基”为主题,在论坛上分享了学校的行为规范教育与学生自主管理方面的做法和心得。新高考的困惑可以在这里找答案#标题分割#新高考的困惑可以在这里找答案理工特色学校建设联盟在我市共话新高考  “新高考背景下,教师的教学能力会怎样评价?”  “高中课程改革要求开发拓展性校本课程,但是家长和学生很多时候只关心和高考有关的课程,怎样让拓展性课程对家长和学生有更强的吸引力?”  “新高考把原本要在高三毕业时才面临的专业选择问题前置了至少两年,对于十五六岁的学生,该怎样引导他们把选考科目和未来职业结合起来?”  ……  昨天,“普通高中理工特色学校建设联盟”新高考论坛活动在嘉兴市第四高级中学举行。上海理工大学附属中学、同济大学第二附属中学、北京建筑大学附属中学、山东青岛第十七中学、西安交大附中航天学校等8所高中的校领导,畅聊这些年来的教育热词——新高考。  论坛上,同济大学第二附属中学、上海理工大学附属中学、嘉兴市第四高级中学作为新高考的先行者,从不同角度分享了各自的经验和心得,另外5所尚未进入新高考的高中学校则分别结合自己关心的问题进行虚心讨教。  利用数据分析,做好学生选科指导  同济大学第二附属中学校长陆杰以数据分析为切入点,分享了自己学校在指导学生选科方面的经验和做法。  获悉上海要进入“6选3”的新高考模式后,同济二附中把学校所有能收集的数据汇总起来,进行了数据分析,然后建立了3个模型:6门学业水平考试历年成绩分析及其归因解释;新高考模式下成绩预判的模型;两次区统考与高考英语成绩的相关性模型及其归因分析。  在对3个模型进行分析比较之后,学校采取了相应措施。走班方面“高一不动,高二小动,高三大动”,高一期间仅仅让学生进行预选科、不走班,学业水平考科目的教学要求定位于老高考基础题的难度;高二期间由于地理和生物是大多数学生的选考科目,所以不走班,仅在其余4个等级考科目上利用拓展课时间进行走班体验,语数外不走班;高三期间根据学生选科情况,重新编班,语数外按照班级上课,等级考科目学生进行走班。  选科采取“有引导下的自主选科”方式,学生在高一进行3到4次的预选科后,进入高二年级会相对固定,任课教师和班主任会动员,但是最后尊重学生的选择,所有等级考科目都开设。在具体指导上,建议学生采取“两门争高分,一门选专业”的原则。同时合理安排教学进度,重点放在6月高考。  陆杰说,信息技术在学校的管理决策中发挥了巨大的作用,在教学中也非常有用。学校的课堂教学使用了两种不用的阅卷系统,基于人工阅卷和机器阅卷相结合的阅卷系统,一方面帮助学校逐步建立了校本题库,另一方面让课堂发生了变化,老师的作业讲评不再是凭着印象和感觉,而是有了精准的统计。教师上课可以将学生的错误直接呈现在屏幕上,然后开始分析,使得讲评更具有针对性。课后学生还可以将自己的错题直接输出、整理成错题集的形式,系统还可以根据学生的答题情况进行针对性推送,提供实现个性化学习的可能。  统筹课程、分层走班,助力选择  嘉兴市第四高级中学校长周建中讲解了四高对我省新高考理念的探索和实践:统筹课程、分层走班,助力选择,让每一个学生都能实现多彩的人生梦想。  面对新高考,嘉兴四高首先“搭好脚手架”,以“致远教育、多彩发展”的办学理念,认真研究省课改方案,并结合学校的实际情况,坚定推进选择性教育,形成学生3年走班教学的整体思路,为学生提供多元化的教育平台。同时实施“与沪杭同城”战略,向上海和杭州的高中学习课改方法和经验,强化省内优秀教学资源的交流和共享。  在建设课程方面,学校努力为学生“铺设好楼梯”。从学校教育的核心课程改革入手,统筹安排必修、选修3年教学安排,制定了《嘉兴四高课程、课时、学考、选考安排表》、《嘉兴四高选修课课程设置》等制度和方案,从“正德”、“丰学”、“修能”三维构建必修课程和选修课程相融通的学校课程体系,形成了具有层级性、丰富性、体系性特点的学校致远课程体系,让每一个学生都能找到适合自己的课程。在这样的构架和基础上,学校携手家长,引导学生沿着新高考的目标和要求“拾级而上”。  学生、家长在选择时很迷茫,怎么办?如何保障分层走班下的教育教学质量?怎样让分层走班措施融入学校文化?周建中还总结了新高考背景下很多学校和老师的困惑,并结合自己学校的做法一一给出了解决的办法。  上海理工大学附属中学校长张朝晖以“夯实规范、聚焦特色——为学生成长奠基”为主题,在论坛上分享了学校的行为规范教育与学生自主管理方面的做法和心得。新高考的困惑可以在这里找答案#标题分割#新高考的困惑可以在这里找答案理工特色学校建设联盟在我市共话新高考  “新高考背景下,教师的教学能力会怎样评价?”  “高中课程改革要求开发拓展性校本课程,但是家长和学生很多时候只关心和高考有关的课程,怎样让拓展性课程对家长和学生有更强的吸引力?”  “新高考把原本要在高三毕业时才面临的专业选择问题前置了至少两年,对于十五六岁的学生,该怎样引导他们把选考科目和未来职业结合起来?”  ……  昨天,“普通高中理工特色学校建设联盟”新高考论坛活动在嘉兴市第四高级中学举行。上海理工大学附属中学、同济大学第二附属中学、北京建筑大学附属中学、山东青岛第十七中学、西安交大附中航天学校等8所高中的校领导,畅聊这些年来的教育热词——新高考。  论坛上,同济大学第二附属中学、上海理工大学附属中学、嘉兴市第四高级中学作为新高考的先行者,从不同角度分享了各自的经验和心得,另外5所尚未进入新高考的高中学校则分别结合自己关心的问题进行虚心讨教。  利用数据分析,做好学生选科指导  同济大学第二附属中学校长陆杰以数据分析为切入点,分享了自己学校在指导学生选科方面的经验和做法。  获悉上海要进入“6选3”的新高考模式后,同济二附中把学校所有能收集的数据汇总起来,进行了数据分析,然后建立了3个模型:6门学业水平考试历年成绩分析及其归因解释;新高考模式下成绩预判的模型;两次区统考与高考英语成绩的相关性模型及其归因分析。  在对3个模型进行分析比较之后,学校采取了相应措施。走班方面“高一不动,高二小动,高三大动”,高一期间仅仅让学生进行预选科、不走班,学业水平考科目的教学要求定位于老高考基础题的难度;高二期间由于地理和生物是大多数学生的选考科目,所以不走班,仅在其余4个等级考科目上利用拓展课时间进行走班体验,语数外不走班;高三期间根据学生选科情况,重新编班,语数外按照班级上课,等级考科目学生进行走班。  选科采取“有引导下的自主选科”方式,学生在高一进行3到4次的预选科后,进入高二年级会相对固定,任课教师和班主任会动员,但是最后尊重学生的选择,所有等级考科目都开设。在具体指导上,建议学生采取“两门争高分,一门选专业”的原则。同时合理安排教学进度,重点放在6月高考。  陆杰说,信息技术在学校的管理决策中发挥了巨大的作用,在教学中也非常有用。学校的课堂教学使用了两种不用的阅卷系统,基于人工阅卷和机器阅卷相结合的阅卷系统,一方面帮助学校逐步建立了校本题库,另一方面让课堂发生了变化,老师的作业讲评不再是凭着印象和感觉,而是有了精准的统计。教师上课可以将学生的错误直接呈现在屏幕上,然后开始分析,使得讲评更具有针对性。课后学生还可以将自己的错题直接输出、整理成错题集的形式,系统还可以根据学生的答题情况进行针对性推送,提供实现个性化学习的可能。  统筹课程、分层走班,助力选择  嘉兴市第四高级中学校长周建中讲解了四高对我省新高考理念的探索和实践:统筹课程、分层走班,助力选择,让每一个学生都能实现多彩的人生梦想。  面对新高考,嘉兴四高首先“搭好脚手架”,以“致远教育、多彩发展”的办学理念,认真研究省课改方案,并结合学校的实际情况,坚定推进选择性教育,形成学生3年走班教学的整体思路,为学生提供多元化的教育平台。同时实施“与沪杭同城”战略,向上海和杭州的高中学习课改方法和经验,强化省内优秀教学资源的交流和共享。  在建设课程方面,学校努力为学生“铺设好楼梯”。从学校教育的核心课程改革入手,统筹安排必修、选修3年教学安排,制定了《嘉兴四高课程、课时、学考、选考安排表》、《嘉兴四高选修课课程设置》等制度和方案,从“正德”、“丰学”、“修能”三维构建必修课程和选修课程相融通的学校课程体系,形成了具有层级性、丰富性、体系性特点的学校致远课程体系,让每一个学生都能找到适合自己的课程。在这样的构架和基础上,学校携手家长,引导学生沿着新高考的目标和要求“拾级而上”。  学生、家长在选择时很迷茫,怎么办?如何保障分层走班下的教育教学质量?怎样让分层走班措施融入学校文化?周建中还总结了新高考背景下很多学校和老师的困惑,并结合自己学校的做法一一给出了解决的办法。  上海理工大学附属中学校长张朝晖以“夯实规范、聚焦特色——为学生成长奠基”为主题,在论坛上分享了学校的行为规范教育与学生自主管理方面的做法和心得。

新高考的困惑可以在这里找答案#标题分割#新高考的困惑可以在这里找答案理工特色学校建设联盟在我市共话新高考  “新高考背景下,教师的教学能力会怎样评价?”  “高中课程改革要求开发拓展性校本课程,但是家长和学生很多时候只关心和高考有关的课程,怎样让拓展性课程对家长和学生有更强的吸引力?”  “新高考把原本要在高三毕业时才面临的专业选择问题前置了至少两年,对于十五六岁的学生,该怎样引导他们把选考科目和未来职业结合起来?”  ……  昨天,“普通高中理工特色学校建设联盟”新高考论坛活动在嘉兴市第四高级中学举行。上海理工大学附属中学、同济大学第二附属中学、北京建筑大学附属中学、山东青岛第十七中学、西安交大附中航天学校等8所高中的校领导,畅聊这些年来的教育热词——新高考。  论坛上,同济大学第二附属中学、上海理工大学附属中学、嘉兴市第四高级中学作为新高考的先行者,从不同角度分享了各自的经验和心得,另外5所尚未进入新高考的高中学校则分别结合自己关心的问题进行虚心讨教。  利用数据分析,做好学生选科指导  同济大学第二附属中学校长陆杰以数据分析为切入点,分享了自己学校在指导学生选科方面的经验和做法。  获悉上海要进入“6选3”的新高考模式后,同济二附中把学校所有能收集的数据汇总起来,进行了数据分析,然后建立了3个模型:6门学业水平考试历年成绩分析及其归因解释;新高考模式下成绩预判的模型;两次区统考与高考英语成绩的相关性模型及其归因分析。  在对3个模型进行分析比较之后,学校采取了相应措施。走班方面“高一不动,高二小动,高三大动”,高一期间仅仅让学生进行预选科、不走班,学业水平考科目的教学要求定位于老高考基础题的难度;高二期间由于地理和生物是大多数学生的选考科目,所以不走班,仅在其余4个等级考科目上利用拓展课时间进行走班体验,语数外不走班;高三期间根据学生选科情况,重新编班,语数外按照班级上课,等级考科目学生进行走班。  选科采取“有引导下的自主选科”方式,学生在高一进行3到4次的预选科后,进入高二年级会相对固定,任课教师和班主任会动员,但是最后尊重学生的选择,所有等级考科目都开设。在具体指导上,建议学生采取“两门争高分,一门选专业”的原则。同时合理安排教学进度,重点放在6月高考。  陆杰说,信息技术在学校的管理决策中发挥了巨大的作用,在教学中也非常有用。学校的课堂教学使用了两种不用的阅卷系统,基于人工阅卷和机器阅卷相结合的阅卷系统,一方面帮助学校逐步建立了校本题库,另一方面让课堂发生了变化,老师的作业讲评不再是凭着印象和感觉,而是有了精准的统计。教师上课可以将学生的错误直接呈现在屏幕上,然后开始分析,使得讲评更具有针对性。课后学生还可以将自己的错题直接输出、整理成错题集的形式,系统还可以根据学生的答题情况进行针对性推送,提供实现个性化学习的可能。  统筹课程、分层走班,助力选择  嘉兴市第四高级中学校长周建中讲解了四高对我省新高考理念的探索和实践:统筹课程、分层走班,助力选择,让每一个学生都能实现多彩的人生梦想。  面对新高考,嘉兴四高首先“搭好脚手架”,以“致远教育、多彩发展”的办学理念,认真研究省课改方案,并结合学校的实际情况,坚定推进选择性教育,形成学生3年走班教学的整体思路,为学生提供多元化的教育平台。同时实施“与沪杭同城”战略,向上海和杭州的高中学习课改方法和经验,强化省内优秀教学资源的交流和共享。  在建设课程方面,学校努力为学生“铺设好楼梯”。从学校教育的核心课程改革入手,统筹安排必修、选修3年教学安排,制定了《嘉兴四高课程、课时、学考、选考安排表》、《嘉兴四高选修课课程设置》等制度和方案,从“正德”、“丰学”、“修能”三维构建必修课程和选修课程相融通的学校课程体系,形成了具有层级性、丰富性、体系性特点的学校致远课程体系,让每一个学生都能找到适合自己的课程。在这样的构架和基础上,学校携手家长,引导学生沿着新高考的目标和要求“拾级而上”。  学生、家长在选择时很迷茫,怎么办?如何保障分层走班下的教育教学质量?怎样让分层走班措施融入学校文化?周建中还总结了新高考背景下很多学校和老师的困惑,并结合自己学校的做法一一给出了解决的办法。  上海理工大学附属中学校长张朝晖以“夯实规范、聚焦特色——为学生成长奠基”为主题,在论坛上分享了学校的行为规范教育与学生自主管理方面的做法和心得。新高考的困惑可以在这里找答案#标题分割#新高考的困惑可以在这里找答案理工特色学校建设联盟在我市共话新高考  “新高考背景下,教师的教学能力会怎样评价?”  “高中课程改革要求开发拓展性校本课程,但是家长和学生很多时候只关心和高考有关的课程,怎样让拓展性课程对家长和学生有更强的吸引力?”  “新高考把原本要在高三毕业时才面临的专业选择问题前置了至少两年,对于十五六岁的学生,该怎样引导他们把选考科目和未来职业结合起来?”  ……  昨天,“普通高中理工特色学校建设联盟”新高考论坛活动在嘉兴市第四高级中学举行。上海理工大学附属中学、同济大学第二附属中学、北京建筑大学附属中学、山东青岛第十七中学、西安交大附中航天学校等8所高中的校领导,畅聊这些年来的教育热词——新高考。  论坛上,同济大学第二附属中学、上海理工大学附属中学、嘉兴市第四高级中学作为新高考的先行者,从不同角度分享了各自的经验和心得,另外5所尚未进入新高考的高中学校则分别结合自己关心的问题进行虚心讨教。  利用数据分析,做好学生选科指导  同济大学第二附属中学校长陆杰以数据分析为切入点,分享了自己学校在指导学生选科方面的经验和做法。  获悉上海要进入“6选3”的新高考模式后,同济二附中把学校所有能收集的数据汇总起来,进行了数据分析,然后建立了3个模型:6门学业水平考试历年成绩分析及其归因解释;新高考模式下成绩预判的模型;两次区统考与高考英语成绩的相关性模型及其归因分析。  在对3个模型进行分析比较之后,学校采取了相应措施。走班方面“高一不动,高二小动,高三大动”,高一期间仅仅让学生进行预选科、不走班,学业水平考科目的教学要求定位于老高考基础题的难度;高二期间由于地理和生物是大多数学生的选考科目,所以不走班,仅在其余4个等级考科目上利用拓展课时间进行走班体验,语数外不走班;高三期间根据学生选科情况,重新编班,语数外按照班级上课,等级考科目学生进行走班。  选科采取“有引导下的自主选科”方式,学生在高一进行3到4次的预选科后,进入高二年级会相对固定,任课教师和班主任会动员,但是最后尊重学生的选择,所有等级考科目都开设。在具体指导上,建议学生采取“两门争高分,一门选专业”的原则。同时合理安排教学进度,重点放在6月高考。  陆杰说,信息技术在学校的管理决策中发挥了巨大的作用,在教学中也非常有用。学校的课堂教学使用了两种不用的阅卷系统,基于人工阅卷和机器阅卷相结合的阅卷系统,一方面帮助学校逐步建立了校本题库,另一方面让课堂发生了变化,老师的作业讲评不再是凭着印象和感觉,而是有了精准的统计。教师上课可以将学生的错误直接呈现在屏幕上,然后开始分析,使得讲评更具有针对性。课后学生还可以将自己的错题直接输出、整理成错题集的形式,系统还可以根据学生的答题情况进行针对性推送,提供实现个性化学习的可能。  统筹课程、分层走班,助力选择  嘉兴市第四高级中学校长周建中讲解了四高对我省新高考理念的探索和实践:统筹课程、分层走班,助力选择,让每一个学生都能实现多彩的人生梦想。  面对新高考,嘉兴四高首先“搭好脚手架”,以“致远教育、多彩发展”的办学理念,认真研究省课改方案,并结合学校的实际情况,坚定推进选择性教育,形成学生3年走班教学的整体思路,为学生提供多元化的教育平台。同时实施“与沪杭同城”战略,向上海和杭州的高中学习课改方法和经验,强化省内优秀教学资源的交流和共享。  在建设课程方面,学校努力为学生“铺设好楼梯”。从学校教育的核心课程改革入手,统筹安排必修、选修3年教学安排,制定了《嘉兴四高课程、课时、学考、选考安排表》、《嘉兴四高选修课课程设置》等制度和方案,从“正德”、“丰学”、“修能”三维构建必修课程和选修课程相融通的学校课程体系,形成了具有层级性、丰富性、体系性特点的学校致远课程体系,让每一个学生都能找到适合自己的课程。在这样的构架和基础上,学校携手家长,引导学生沿着新高考的目标和要求“拾级而上”。  学生、家长在选择时很迷茫,怎么办?如何保障分层走班下的教育教学质量?怎样让分层走班措施融入学校文化?周建中还总结了新高考背景下很多学校和老师的困惑,并结合自己学校的做法一一给出了解决的办法。  上海理工大学附属中学校长张朝晖以“夯实规范、聚焦特色——为学生成长奠基”为主题,在论坛上分享了学校的行为规范教育与学生自主管理方面的做法和心得。新高考的困惑可以在这里找答案#标题分割#新高考的困惑可以在这里找答案理工特色学校建设联盟在我市共话新高考  “新高考背景下,教师的教学能力会怎样评价?”  “高中课程改革要求开发拓展性校本课程,但是家长和学生很多时候只关心和高考有关的课程,怎样让拓展性课程对家长和学生有更强的吸引力?”  “新高考把原本要在高三毕业时才面临的专业选择问题前置了至少两年,对于十五六岁的学生,该怎样引导他们把选考科目和未来职业结合起来?”  ……  昨天,“普通高中理工特色学校建设联盟”新高考论坛活动在嘉兴市第四高级中学举行。上海理工大学附属中学、同济大学第二附属中学、北京建筑大学附属中学、山东青岛第十七中学、西安交大附中航天学校等8所高中的校领导,畅聊这些年来的教育热词——新高考。  论坛上,同济大学第二附属中学、上海理工大学附属中学、嘉兴市第四高级中学作为新高考的先行者,从不同角度分享了各自的经验和心得,另外5所尚未进入新高考的高中学校则分别结合自己关心的问题进行虚心讨教。  利用数据分析,做好学生选科指导  同济大学第二附属中学校长陆杰以数据分析为切入点,分享了自己学校在指导学生选科方面的经验和做法。  获悉上海要进入“6选3”的新高考模式后,同济二附中把学校所有能收集的数据汇总起来,进行了数据分析,然后建立了3个模型:6门学业水平考试历年成绩分析及其归因解释;新高考模式下成绩预判的模型;两次区统考与高考英语成绩的相关性模型及其归因分析。  在对3个模型进行分析比较之后,学校采取了相应措施。走班方面“高一不动,高二小动,高三大动”,高一期间仅仅让学生进行预选科、不走班,学业水平考科目的教学要求定位于老高考基础题的难度;高二期间由于地理和生物是大多数学生的选考科目,所以不走班,仅在其余4个等级考科目上利用拓展课时间进行走班体验,语数外不走班;高三期间根据学生选科情况,重新编班,语数外按照班级上课,等级考科目学生进行走班。  选科采取“有引导下的自主选科”方式,学生在高一进行3到4次的预选科后,进入高二年级会相对固定,任课教师和班主任会动员,但是最后尊重学生的选择,所有等级考科目都开设。在具体指导上,建议学生采取“两门争高分,一门选专业”的原则。同时合理安排教学进度,重点放在6月高考。  陆杰说,信息技术在学校的管理决策中发挥了巨大的作用,在教学中也非常有用。学校的课堂教学使用了两种不用的阅卷系统,基于人工阅卷和机器阅卷相结合的阅卷系统,一方面帮助学校逐步建立了校本题库,另一方面让课堂发生了变化,老师的作业讲评不再是凭着印象和感觉,而是有了精准的统计。教师上课可以将学生的错误直接呈现在屏幕上,然后开始分析,使得讲评更具有针对性。课后学生还可以将自己的错题直接输出、整理成错题集的形式,系统还可以根据学生的答题情况进行针对性推送,提供实现个性化学习的可能。  统筹课程、分层走班,助力选择  嘉兴市第四高级中学校长周建中讲解了四高对我省新高考理念的探索和实践:统筹课程、分层走班,助力选择,让每一个学生都能实现多彩的人生梦想。  面对新高考,嘉兴四高首先“搭好脚手架”,以“致远教育、多彩发展”的办学理念,认真研究省课改方案,并结合学校的实际情况,坚定推进选择性教育,形成学生3年走班教学的整体思路,为学生提供多元化的教育平台。同时实施“与沪杭同城”战略,向上海和杭州的高中学习课改方法和经验,强化省内优秀教学资源的交流和共享。  在建设课程方面,学校努力为学生“铺设好楼梯”。从学校教育的核心课程改革入手,统筹安排必修、选修3年教学安排,制定了《嘉兴四高课程、课时、学考、选考安排表》、《嘉兴四高选修课课程设置》等制度和方案,从“正德”、“丰学”、“修能”三维构建必修课程和选修课程相融通的学校课程体系,形成了具有层级性、丰富性、体系性特点的学校致远课程体系,让每一个学生都能找到适合自己的课程。在这样的构架和基础上,学校携手家长,引导学生沿着新高考的目标和要求“拾级而上”。  学生、家长在选择时很迷茫,怎么办?如何保障分层走班下的教育教学质量?怎样让分层走班措施融入学校文化?周建中还总结了新高考背景下很多学校和老师的困惑,并结合自己学校的做法一一给出了解决的办法。  上海理工大学附属中学校长张朝晖以“夯实规范、聚焦特色——为学生成长奠基”为主题,在论坛上分享了学校的行为规范教育与学生自主管理方面的做法和心得。

新高考的困惑可以在这里找答案#标题分割#新高考的困惑可以在这里找答案理工特色学校建设联盟在我市共话新高考  “新高考背景下,教师的教学能力会怎样评价?”  “高中课程改革要求开发拓展性校本课程,但是家长和学生很多时候只关心和高考有关的课程,怎样让拓展性课程对家长和学生有更强的吸引力?”  “新高考把原本要在高三毕业时才面临的专业选择问题前置了至少两年,对于十五六岁的学生,该怎样引导他们把选考科目和未来职业结合起来?”  ……  昨天,“普通高中理工特色学校建设联盟”新高考论坛活动在嘉兴市第四高级中学举行。上海理工大学附属中学、同济大学第二附属中学、北京建筑大学附属中学、山东青岛第十七中学、西安交大附中航天学校等8所高中的校领导,畅聊这些年来的教育热词——新高考。  论坛上,同济大学第二附属中学、上海理工大学附属中学、嘉兴市第四高级中学作为新高考的先行者,从不同角度分享了各自的经验和心得,另外5所尚未进入新高考的高中学校则分别结合自己关心的问题进行虚心讨教。  利用数据分析,做好学生选科指导  同济大学第二附属中学校长陆杰以数据分析为切入点,分享了自己学校在指导学生选科方面的经验和做法。  获悉上海要进入“6选3”的新高考模式后,同济二附中把学校所有能收集的数据汇总起来,进行了数据分析,然后建立了3个模型:6门学业水平考试历年成绩分析及其归因解释;新高考模式下成绩预判的模型;两次区统考与高考英语成绩的相关性模型及其归因分析。  在对3个模型进行分析比较之后,学校采取了相应措施。走班方面“高一不动,高二小动,高三大动”,高一期间仅仅让学生进行预选科、不走班,学业水平考科目的教学要求定位于老高考基础题的难度;高二期间由于地理和生物是大多数学生的选考科目,所以不走班,仅在其余4个等级考科目上利用拓展课时间进行走班体验,语数外不走班;高三期间根据学生选科情况,重新编班,语数外按照班级上课,等级考科目学生进行走班。  选科采取“有引导下的自主选科”方式,学生在高一进行3到4次的预选科后,进入高二年级会相对固定,任课教师和班主任会动员,但是最后尊重学生的选择,所有等级考科目都开设。在具体指导上,建议学生采取“两门争高分,一门选专业”的原则。同时合理安排教学进度,重点放在6月高考。  陆杰说,信息技术在学校的管理决策中发挥了巨大的作用,在教学中也非常有用。学校的课堂教学使用了两种不用的阅卷系统,基于人工阅卷和机器阅卷相结合的阅卷系统,一方面帮助学校逐步建立了校本题库,另一方面让课堂发生了变化,老师的作业讲评不再是凭着印象和感觉,而是有了精准的统计。教师上课可以将学生的错误直接呈现在屏幕上,然后开始分析,使得讲评更具有针对性。课后学生还可以将自己的错题直接输出、整理成错题集的形式,系统还可以根据学生的答题情况进行针对性推送,提供实现个性化学习的可能。  统筹课程、分层走班,助力选择  嘉兴市第四高级中学校长周建中讲解了四高对我省新高考理念的探索和实践:统筹课程、分层走班,助力选择,让每一个学生都能实现多彩的人生梦想。  面对新高考,嘉兴四高首先“搭好脚手架”,以“致远教育、多彩发展”的办学理念,认真研究省课改方案,并结合学校的实际情况,坚定推进选择性教育,形成学生3年走班教学的整体思路,为学生提供多元化的教育平台。同时实施“与沪杭同城”战略,向上海和杭州的高中学习课改方法和经验,强化省内优秀教学资源的交流和共享。  在建设课程方面,学校努力为学生“铺设好楼梯”。从学校教育的核心课程改革入手,统筹安排必修、选修3年教学安排,制定了《嘉兴四高课程、课时、学考、选考安排表》、《嘉兴四高选修课课程设置》等制度和方案,从“正德”、“丰学”、“修能”三维构建必修课程和选修课程相融通的学校课程体系,形成了具有层级性、丰富性、体系性特点的学校致远课程体系,让每一个学生都能找到适合自己的课程。在这样的构架和基础上,学校携手家长,引导学生沿着新高考的目标和要求“拾级而上”。  学生、家长在选择时很迷茫,怎么办?如何保障分层走班下的教育教学质量?怎样让分层走班措施融入学校文化?周建中还总结了新高考背景下很多学校和老师的困惑,并结合自己学校的做法一一给出了解决的办法。  上海理工大学附属中学校长张朝晖以“夯实规范、聚焦特色——为学生成长奠基”为主题,在论坛上分享了学校的行为规范教育与学生自主管理方面的做法和心得。新高考的困惑可以在这里找答案#标题分割#新高考的困惑可以在这里找答案理工特色学校建设联盟在我市共话新高考  “新高考背景下,教师的教学能力会怎样评价?”  “高中课程改革要求开发拓展性校本课程,但是家长和学生很多时候只关心和高考有关的课程,怎样让拓展性课程对家长和学生有更强的吸引力?”  “新高考把原本要在高三毕业时才面临的专业选择问题前置了至少两年,对于十五六岁的学生,该怎样引导他们把选考科目和未来职业结合起来?”  ……  昨天,“普通高中理工特色学校建设联盟”新高考论坛活动在嘉兴市第四高级中学举行。上海理工大学附属中学、同济大学第二附属中学、北京建筑大学附属中学、山东青岛第十七中学、西安交大附中航天学校等8所高中的校领导,畅聊这些年来的教育热词——新高考。  论坛上,同济大学第二附属中学、上海理工大学附属中学、嘉兴市第四高级中学作为新高考的先行者,从不同角度分享了各自的经验和心得,另外5所尚未进入新高考的高中学校则分别结合自己关心的问题进行虚心讨教。  利用数据分析,做好学生选科指导  同济大学第二附属中学校长陆杰以数据分析为切入点,分享了自己学校在指导学生选科方面的经验和做法。  获悉上海要进入“6选3”的新高考模式后,同济二附中把学校所有能收集的数据汇总起来,进行了数据分析,然后建立了3个模型:6门学业水平考试历年成绩分析及其归因解释;新高考模式下成绩预判的模型;两次区统考与高考英语成绩的相关性模型及其归因分析。  在对3个模型进行分析比较之后,学校采取了相应措施。走班方面“高一不动,高二小动,高三大动”,高一期间仅仅让学生进行预选科、不走班,学业水平考科目的教学要求定位于老高考基础题的难度;高二期间由于地理和生物是大多数学生的选考科目,所以不走班,仅在其余4个等级考科目上利用拓展课时间进行走班体验,语数外不走班;高三期间根据学生选科情况,重新编班,语数外按照班级上课,等级考科目学生进行走班。  选科采取“有引导下的自主选科”方式,学生在高一进行3到4次的预选科后,进入高二年级会相对固定,任课教师和班主任会动员,但是最后尊重学生的选择,所有等级考科目都开设。在具体指导上,建议学生采取“两门争高分,一门选专业”的原则。同时合理安排教学进度,重点放在6月高考。  陆杰说,信息技术在学校的管理决策中发挥了巨大的作用,在教学中也非常有用。学校的课堂教学使用了两种不用的阅卷系统,基于人工阅卷和机器阅卷相结合的阅卷系统,一方面帮助学校逐步建立了校本题库,另一方面让课堂发生了变化,老师的作业讲评不再是凭着印象和感觉,而是有了精准的统计。教师上课可以将学生的错误直接呈现在屏幕上,然后开始分析,使得讲评更具有针对性。课后学生还可以将自己的错题直接输出、整理成错题集的形式,系统还可以根据学生的答题情况进行针对性推送,提供实现个性化学习的可能。  统筹课程、分层走班,助力选择  嘉兴市第四高级中学校长周建中讲解了四高对我省新高考理念的探索和实践:统筹课程、分层走班,助力选择,让每一个学生都能实现多彩的人生梦想。  面对新高考,嘉兴四高首先“搭好脚手架”,以“致远教育、多彩发展”的办学理念,认真研究省课改方案,并结合学校的实际情况,坚定推进选择性教育,形成学生3年走班教学的整体思路,为学生提供多元化的教育平台。同时实施“与沪杭同城”战略,向上海和杭州的高中学习课改方法和经验,强化省内优秀教学资源的交流和共享。  在建设课程方面,学校努力为学生“铺设好楼梯”。从学校教育的核心课程改革入手,统筹安排必修、选修3年教学安排,制定了《嘉兴四高课程、课时、学考、选考安排表》、《嘉兴四高选修课课程设置》等制度和方案,从“正德”、“丰学”、“修能”三维构建必修课程和选修课程相融通的学校课程体系,形成了具有层级性、丰富性、体系性特点的学校致远课程体系,让每一个学生都能找到适合自己的课程。在这样的构架和基础上,学校携手家长,引导学生沿着新高考的目标和要求“拾级而上”。  学生、家长在选择时很迷茫,怎么办?如何保障分层走班下的教育教学质量?怎样让分层走班措施融入学校文化?周建中还总结了新高考背景下很多学校和老师的困惑,并结合自己学校的做法一一给出了解决的办法。  上海理工大学附属中学校长张朝晖以“夯实规范、聚焦特色——为学生成长奠基”为主题,在论坛上分享了学校的行为规范教育与学生自主管理方面的做法和心得。新高考的困惑可以在这里找答案#标题分割#新高考的困惑可以在这里找答案理工特色学校建设联盟在我市共话新高考  “新高考背景下,教师的教学能力会怎样评价?”  “高中课程改革要求开发拓展性校本课程,但是家长和学生很多时候只关心和高考有关的课程,怎样让拓展性课程对家长和学生有更强的吸引力?”  “新高考把原本要在高三毕业时才面临的专业选择问题前置了至少两年,对于十五六岁的学生,该怎样引导他们把选考科目和未来职业结合起来?”  ……  昨天,“普通高中理工特色学校建设联盟”新高考论坛活动在嘉兴市第四高级中学举行。上海理工大学附属中学、同济大学第二附属中学、北京建筑大学附属中学、山东青岛第十七中学、西安交大附中航天学校等8所高中的校领导,畅聊这些年来的教育热词——新高考。  论坛上,同济大学第二附属中学、上海理工大学附属中学、嘉兴市第四高级中学作为新高考的先行者,从不同角度分享了各自的经验和心得,另外5所尚未进入新高考的高中学校则分别结合自己关心的问题进行虚心讨教。  利用数据分析,做好学生选科指导  同济大学第二附属中学校长陆杰以数据分析为切入点,分享了自己学校在指导学生选科方面的经验和做法。  获悉上海要进入“6选3”的新高考模式后,同济二附中把学校所有能收集的数据汇总起来,进行了数据分析,然后建立了3个模型:6门学业水平考试历年成绩分析及其归因解释;新高考模式下成绩预判的模型;两次区统考与高考英语成绩的相关性模型及其归因分析。  在对3个模型进行分析比较之后,学校采取了相应措施。走班方面“高一不动,高二小动,高三大动”,高一期间仅仅让学生进行预选科、不走班,学业水平考科目的教学要求定位于老高考基础题的难度;高二期间由于地理和生物是大多数学生的选考科目,所以不走班,仅在其余4个等级考科目上利用拓展课时间进行走班体验,语数外不走班;高三期间根据学生选科情况,重新编班,语数外按照班级上课,等级考科目学生进行走班。  选科采取“有引导下的自主选科”方式,学生在高一进行3到4次的预选科后,进入高二年级会相对固定,任课教师和班主任会动员,但是最后尊重学生的选择,所有等级考科目都开设。在具体指导上,建议学生采取“两门争高分,一门选专业”的原则。同时合理安排教学进度,重点放在6月高考。  陆杰说,信息技术在学校的管理决策中发挥了巨大的作用,在教学中也非常有用。学校的课堂教学使用了两种不用的阅卷系统,基于人工阅卷和机器阅卷相结合的阅卷系统,一方面帮助学校逐步建立了校本题库,另一方面让课堂发生了变化,老师的作业讲评不再是凭着印象和感觉,而是有了精准的统计。教师上课可以将学生的错误直接呈现在屏幕上,然后开始分析,使得讲评更具有针对性。课后学生还可以将自己的错题直接输出、整理成错题集的形式,系统还可以根据学生的答题情况进行针对性推送,提供实现个性化学习的可能。  统筹课程、分层走班,助力选择  嘉兴市第四高级中学校长周建中讲解了四高对我省新高考理念的探索和实践:统筹课程、分层走班,助力选择,让每一个学生都能实现多彩的人生梦想。  面对新高考,嘉兴四高首先“搭好脚手架”,以“致远教育、多彩发展”的办学理念,认真研究省课改方案,并结合学校的实际情况,坚定推进选择性教育,形成学生3年走班教学的整体思路,为学生提供多元化的教育平台。同时实施“与沪杭同城”战略,向上海和杭州的高中学习课改方法和经验,强化省内优秀教学资源的交流和共享。  在建设课程方面,学校努力为学生“铺设好楼梯”。从学校教育的核心课程改革入手,统筹安排必修、选修3年教学安排,制定了《嘉兴四高课程、课时、学考、选考安排表》、《嘉兴四高选修课课程设置》等制度和方案,从“正德”、“丰学”、“修能”三维构建必修课程和选修课程相融通的学校课程体系,形成了具有层级性、丰富性、体系性特点的学校致远课程体系,让每一个学生都能找到适合自己的课程。在这样的构架和基础上,学校携手家长,引导学生沿着新高考的目标和要求“拾级而上”。  学生、家长在选择时很迷茫,怎么办?如何保障分层走班下的教育教学质量?怎样让分层走班措施融入学校文化?周建中还总结了新高考背景下很多学校和老师的困惑,并结合自己学校的做法一一给出了解决的办法。  上海理工大学附属中学校长张朝晖以“夯实规范、聚焦特色——为学生成长奠基”为主题,在论坛上分享了学校的行为规范教育与学生自主管理方面的做法和心得。

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