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文章来源:SEO    发布时间:2019-10-21 19:48:35  【字号:      】

www.66gvb.com_www.66gvb.com-【有骰子相叠】家庭作业不能成为家长作业#标题分割#  家庭作业变成家长作业,其背后的原因颇为复杂。一方面,由于家庭作业过多、负担过重,孩子没完成的作业自然而然地延伸到了家长身上。事实上,去年多部门联合发布的《综合防控儿童青少年近视实施方案》中就要求,小学一、二年级不布置书面家庭作业,三至六年级书面家庭作业完成时间不得超过60分钟,初中不得超过90分钟。这次《意见》也强调,要统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间。  另一方面,一些诸如家庭作业需要家长签字、批改的学校规定,则是家校关系和角色分配模糊化甚至错位的一种表现。当前家长对孩子的教育期望较高,部分老师也承受着不小压力。但是,学校教育和家庭教育毕竟不同,要求家长干老师的活儿就可能弱化家庭教育本该负起的责任,挤占家庭教育的空间。  其实,这次《意见》也专门强调要重视家庭教育,如加快家庭教育立法,强化监护主体责任。同时要求家长要切实履行家庭教育职责,加强与孩子沟通交流,理性帮助孩子确定成长目标,克服盲目攀比,防止增加孩子过重课外负担等。在这方面,只有合理的家校分工和科学的角色分配被明确,学校教育和家庭教育才能形成良性互补的关系。  当然,家校关系的健康化,家庭教育和学校教育的分工合理化,也需要学校和家庭之间的互相配合。如《意见》中强调要充分发挥学校主导作用,密切家校联系。这主要是因为当前学校在家校关系中处于相对强势的地位,且学校在专业知识上也具备更多的优势,所以,学校方面应该主动发挥主导作用。但这并不意味着家长只能一味“配合”。只有在家校之间建立起互相分工却又充分信任和尊重的教育关系,方能真正在学校、教师、家长、学生之间构成一个良性的“教育共同体”。  早在《意见》发布之前,一些地方的学校其实就已经意识到让学生作业变成家长作业的弊端。如此前浙江金华某小学就发出一份公约,提出让家长告别检查作业,改变家庭作业变成家长作业的现状,并取消家长为孩子家庭作业签字的要求。由此可见,家庭作业变家长作业,学校和老师也未必是受益者。希望此次《意见》的发布,能够真正让学生、教师、家长都少一点作业的烦恼。  (作者:朱昌俊,系媒体评论员)家庭作业不能成为家长作业#标题分割#  家庭作业变成家长作业,其背后的原因颇为复杂。一方面,由于家庭作业过多、负担过重,孩子没完成的作业自然而然地延伸到了家长身上。事实上,去年多部门联合发布的《综合防控儿童青少年近视实施方案》中就要求,小学一、二年级不布置书面家庭作业,三至六年级书面家庭作业完成时间不得超过60分钟,初中不得超过90分钟。这次《意见》也强调,要统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间。  另一方面,一些诸如家庭作业需要家长签字、批改的学校规定,则是家校关系和角色分配模糊化甚至错位的一种表现。当前家长对孩子的教育期望较高,部分老师也承受着不小压力。但是,学校教育和家庭教育毕竟不同,要求家长干老师的活儿就可能弱化家庭教育本该负起的责任,挤占家庭教育的空间。  其实,这次《意见》也专门强调要重视家庭教育,如加快家庭教育立法,强化监护主体责任。同时要求家长要切实履行家庭教育职责,加强与孩子沟通交流,理性帮助孩子确定成长目标,克服盲目攀比,防止增加孩子过重课外负担等。在这方面,只有合理的家校分工和科学的角色分配被明确,学校教育和家庭教育才能形成良性互补的关系。  当然,家校关系的健康化,家庭教育和学校教育的分工合理化,也需要学校和家庭之间的互相配合。如《意见》中强调要充分发挥学校主导作用,密切家校联系。这主要是因为当前学校在家校关系中处于相对强势的地位,且学校在专业知识上也具备更多的优势,所以,学校方面应该主动发挥主导作用。但这并不意味着家长只能一味“配合”。只有在家校之间建立起互相分工却又充分信任和尊重的教育关系,方能真正在学校、教师、家长、学生之间构成一个良性的“教育共同体”。  早在《意见》发布之前,一些地方的学校其实就已经意识到让学生作业变成家长作业的弊端。如此前浙江金华某小学就发出一份公约,提出让家长告别检查作业,改变家庭作业变成家长作业的现状,并取消家长为孩子家庭作业签字的要求。由此可见,家庭作业变家长作业,学校和老师也未必是受益者。希望此次《意见》的发布,能够真正让学生、教师、家长都少一点作业的烦恼。  (作者:朱昌俊,系媒体评论员)家庭作业不能成为家长作业#标题分割#  家庭作业变成家长作业,其背后的原因颇为复杂。一方面,由于家庭作业过多、负担过重,孩子没完成的作业自然而然地延伸到了家长身上。事实上,去年多部门联合发布的《综合防控儿童青少年近视实施方案》中就要求,小学一、二年级不布置书面家庭作业,三至六年级书面家庭作业完成时间不得超过60分钟,初中不得超过90分钟。这次《意见》也强调,要统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间。  另一方面,一些诸如家庭作业需要家长签字、批改的学校规定,则是家校关系和角色分配模糊化甚至错位的一种表现。当前家长对孩子的教育期望较高,部分老师也承受着不小压力。但是,学校教育和家庭教育毕竟不同,要求家长干老师的活儿就可能弱化家庭教育本该负起的责任,挤占家庭教育的空间。  其实,这次《意见》也专门强调要重视家庭教育,如加快家庭教育立法,强化监护主体责任。同时要求家长要切实履行家庭教育职责,加强与孩子沟通交流,理性帮助孩子确定成长目标,克服盲目攀比,防止增加孩子过重课外负担等。在这方面,只有合理的家校分工和科学的角色分配被明确,学校教育和家庭教育才能形成良性互补的关系。  当然,家校关系的健康化,家庭教育和学校教育的分工合理化,也需要学校和家庭之间的互相配合。如《意见》中强调要充分发挥学校主导作用,密切家校联系。这主要是因为当前学校在家校关系中处于相对强势的地位,且学校在专业知识上也具备更多的优势,所以,学校方面应该主动发挥主导作用。但这并不意味着家长只能一味“配合”。只有在家校之间建立起互相分工却又充分信任和尊重的教育关系,方能真正在学校、教师、家长、学生之间构成一个良性的“教育共同体”。  早在《意见》发布之前,一些地方的学校其实就已经意识到让学生作业变成家长作业的弊端。如此前浙江金华某小学就发出一份公约,提出让家长告别检查作业,改变家庭作业变成家长作业的现状,并取消家长为孩子家庭作业签字的要求。由此可见,家庭作业变家长作业,学校和老师也未必是受益者。希望此次《意见》的发布,能够真正让学生、教师、家长都少一点作业的烦恼。  (作者:朱昌俊,系媒体评论员)

家庭作业不能成为家长作业#标题分割#  家庭作业变成家长作业,其背后的原因颇为复杂。一方面,由于家庭作业过多、负担过重,孩子没完成的作业自然而然地延伸到了家长身上。事实上,去年多部门联合发布的《综合防控儿童青少年近视实施方案》中就要求,小学一、二年级不布置书面家庭作业,三至六年级书面家庭作业完成时间不得超过60分钟,初中不得超过90分钟。这次《意见》也强调,要统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间。  另一方面,一些诸如家庭作业需要家长签字、批改的学校规定,则是家校关系和角色分配模糊化甚至错位的一种表现。当前家长对孩子的教育期望较高,部分老师也承受着不小压力。但是,学校教育和家庭教育毕竟不同,要求家长干老师的活儿就可能弱化家庭教育本该负起的责任,挤占家庭教育的空间。  其实,这次《意见》也专门强调要重视家庭教育,如加快家庭教育立法,强化监护主体责任。同时要求家长要切实履行家庭教育职责,加强与孩子沟通交流,理性帮助孩子确定成长目标,克服盲目攀比,防止增加孩子过重课外负担等。在这方面,只有合理的家校分工和科学的角色分配被明确,学校教育和家庭教育才能形成良性互补的关系。  当然,家校关系的健康化,家庭教育和学校教育的分工合理化,也需要学校和家庭之间的互相配合。如《意见》中强调要充分发挥学校主导作用,密切家校联系。这主要是因为当前学校在家校关系中处于相对强势的地位,且学校在专业知识上也具备更多的优势,所以,学校方面应该主动发挥主导作用。但这并不意味着家长只能一味“配合”。只有在家校之间建立起互相分工却又充分信任和尊重的教育关系,方能真正在学校、教师、家长、学生之间构成一个良性的“教育共同体”。  早在《意见》发布之前,一些地方的学校其实就已经意识到让学生作业变成家长作业的弊端。如此前浙江金华某小学就发出一份公约,提出让家长告别检查作业,改变家庭作业变成家长作业的现状,并取消家长为孩子家庭作业签字的要求。由此可见,家庭作业变家长作业,学校和老师也未必是受益者。希望此次《意见》的发布,能够真正让学生、教师、家长都少一点作业的烦恼。  (作者:朱昌俊,系媒体评论员)家庭作业不能成为家长作业#标题分割#  家庭作业变成家长作业,其背后的原因颇为复杂。一方面,由于家庭作业过多、负担过重,孩子没完成的作业自然而然地延伸到了家长身上。事实上,去年多部门联合发布的《综合防控儿童青少年近视实施方案》中就要求,小学一、二年级不布置书面家庭作业,三至六年级书面家庭作业完成时间不得超过60分钟,初中不得超过90分钟。这次《意见》也强调,要统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间。  另一方面,一些诸如家庭作业需要家长签字、批改的学校规定,则是家校关系和角色分配模糊化甚至错位的一种表现。当前家长对孩子的教育期望较高,部分老师也承受着不小压力。但是,学校教育和家庭教育毕竟不同,要求家长干老师的活儿就可能弱化家庭教育本该负起的责任,挤占家庭教育的空间。  其实,这次《意见》也专门强调要重视家庭教育,如加快家庭教育立法,强化监护主体责任。同时要求家长要切实履行家庭教育职责,加强与孩子沟通交流,理性帮助孩子确定成长目标,克服盲目攀比,防止增加孩子过重课外负担等。在这方面,只有合理的家校分工和科学的角色分配被明确,学校教育和家庭教育才能形成良性互补的关系。  当然,家校关系的健康化,家庭教育和学校教育的分工合理化,也需要学校和家庭之间的互相配合。如《意见》中强调要充分发挥学校主导作用,密切家校联系。这主要是因为当前学校在家校关系中处于相对强势的地位,且学校在专业知识上也具备更多的优势,所以,学校方面应该主动发挥主导作用。但这并不意味着家长只能一味“配合”。只有在家校之间建立起互相分工却又充分信任和尊重的教育关系,方能真正在学校、教师、家长、学生之间构成一个良性的“教育共同体”。  早在《意见》发布之前,一些地方的学校其实就已经意识到让学生作业变成家长作业的弊端。如此前浙江金华某小学就发出一份公约,提出让家长告别检查作业,改变家庭作业变成家长作业的现状,并取消家长为孩子家庭作业签字的要求。由此可见,家庭作业变家长作业,学校和老师也未必是受益者。希望此次《意见》的发布,能够真正让学生、教师、家长都少一点作业的烦恼。  (作者:朱昌俊,系媒体评论员)家庭作业不能成为家长作业#标题分割#  家庭作业变成家长作业,其背后的原因颇为复杂。一方面,由于家庭作业过多、负担过重,孩子没完成的作业自然而然地延伸到了家长身上。事实上,去年多部门联合发布的《综合防控儿童青少年近视实施方案》中就要求,小学一、二年级不布置书面家庭作业,三至六年级书面家庭作业完成时间不得超过60分钟,初中不得超过90分钟。这次《意见》也强调,要统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间。  另一方面,一些诸如家庭作业需要家长签字、批改的学校规定,则是家校关系和角色分配模糊化甚至错位的一种表现。当前家长对孩子的教育期望较高,部分老师也承受着不小压力。但是,学校教育和家庭教育毕竟不同,要求家长干老师的活儿就可能弱化家庭教育本该负起的责任,挤占家庭教育的空间。  其实,这次《意见》也专门强调要重视家庭教育,如加快家庭教育立法,强化监护主体责任。同时要求家长要切实履行家庭教育职责,加强与孩子沟通交流,理性帮助孩子确定成长目标,克服盲目攀比,防止增加孩子过重课外负担等。在这方面,只有合理的家校分工和科学的角色分配被明确,学校教育和家庭教育才能形成良性互补的关系。  当然,家校关系的健康化,家庭教育和学校教育的分工合理化,也需要学校和家庭之间的互相配合。如《意见》中强调要充分发挥学校主导作用,密切家校联系。这主要是因为当前学校在家校关系中处于相对强势的地位,且学校在专业知识上也具备更多的优势,所以,学校方面应该主动发挥主导作用。但这并不意味着家长只能一味“配合”。只有在家校之间建立起互相分工却又充分信任和尊重的教育关系,方能真正在学校、教师、家长、学生之间构成一个良性的“教育共同体”。  早在《意见》发布之前,一些地方的学校其实就已经意识到让学生作业变成家长作业的弊端。如此前浙江金华某小学就发出一份公约,提出让家长告别检查作业,改变家庭作业变成家长作业的现状,并取消家长为孩子家庭作业签字的要求。由此可见,家庭作业变家长作业,学校和老师也未必是受益者。希望此次《意见》的发布,能够真正让学生、教师、家长都少一点作业的烦恼。  (作者:朱昌俊,系媒体评论员)家庭作业不能成为家长作业#标题分割#  家庭作业变成家长作业,其背后的原因颇为复杂。一方面,由于家庭作业过多、负担过重,孩子没完成的作业自然而然地延伸到了家长身上。事实上,去年多部门联合发布的《综合防控儿童青少年近视实施方案》中就要求,小学一、二年级不布置书面家庭作业,三至六年级书面家庭作业完成时间不得超过60分钟,初中不得超过90分钟。这次《意见》也强调,要统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间。  另一方面,一些诸如家庭作业需要家长签字、批改的学校规定,则是家校关系和角色分配模糊化甚至错位的一种表现。当前家长对孩子的教育期望较高,部分老师也承受着不小压力。但是,学校教育和家庭教育毕竟不同,要求家长干老师的活儿就可能弱化家庭教育本该负起的责任,挤占家庭教育的空间。  其实,这次《意见》也专门强调要重视家庭教育,如加快家庭教育立法,强化监护主体责任。同时要求家长要切实履行家庭教育职责,加强与孩子沟通交流,理性帮助孩子确定成长目标,克服盲目攀比,防止增加孩子过重课外负担等。在这方面,只有合理的家校分工和科学的角色分配被明确,学校教育和家庭教育才能形成良性互补的关系。  当然,家校关系的健康化,家庭教育和学校教育的分工合理化,也需要学校和家庭之间的互相配合。如《意见》中强调要充分发挥学校主导作用,密切家校联系。这主要是因为当前学校在家校关系中处于相对强势的地位,且学校在专业知识上也具备更多的优势,所以,学校方面应该主动发挥主导作用。但这并不意味着家长只能一味“配合”。只有在家校之间建立起互相分工却又充分信任和尊重的教育关系,方能真正在学校、教师、家长、学生之间构成一个良性的“教育共同体”。  早在《意见》发布之前,一些地方的学校其实就已经意识到让学生作业变成家长作业的弊端。如此前浙江金华某小学就发出一份公约,提出让家长告别检查作业,改变家庭作业变成家长作业的现状,并取消家长为孩子家庭作业签字的要求。由此可见,家庭作业变家长作业,学校和老师也未必是受益者。希望此次《意见》的发布,能够真正让学生、教师、家长都少一点作业的烦恼。  (作者:朱昌俊,系媒体评论员)

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深圳市监委召开第一届特约监察员聘请会议#标题分割#  5月23日,深圳市监委召开第一届特约监察员聘请会议,优选聘请20名特约监察员。市委常委、市纪委书记、市监委主任张子兴为特约监察员颁发聘书并讲话,他强调,特约监察员要深刻认识深化国家监察体制改革的重大意义,以强烈的责任感和使命感履行职责,监督和帮助纪检监察机关更好地开展工作。  会议指出,特约监察员制度是落实中央部署、深化监察体制改革的必然要求,是加强外部监督、防止权力滥用的重要手段,是发动社会参与、充分凝聚反腐共识的重要举措。  张子兴对特约监察员提出希望和要求。一是发挥监督制约作用,对纪检监察干部秉公用权、依法用权、廉洁用权情况进行严格监督;二是发挥参谋咨询作用,广泛收集意见建议,敏锐发现问题,为纪检监察工作多提建议;三是发挥桥梁纽带作用,反映群众呼声,帮助纪检监察机关更加有的放矢地开展工作;四是发挥舆论引导作用,让更多人了解纪委监委工作,凝聚廉洁共识。他同时要求全市各级纪检监察机关和工作人员自觉接受监督,做好服务保障,为特约监察员充分履职创造良好条件。张子兴同志为特约监察员颁发聘书  深圳市监委首届特约监察员分别是(以姓氏笔画为序):王为理、任彤、庄创裕、刘晓春、刘志雄、朱为刚、师玮、李咏霞、陈洁、陈鹏宇、吴丽红、周子友、聂国辉、黄亚英、崔学鸿、曹亚良、傅伦博、曾少贵、熊建明、潘樟良。




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